Alfabetización digital y competencias informacionales

Por Pamela Frias 

Alfabetización: un derecho y una necesidad

Hace varias décadas se le consideraba a una persona alfabeta por el hecho de poseer la capacidad de leer y escribir, de poder hacer comentarios e interactuar sobre los contenidos de lo que leía, aquel que gozaba del conocimiento de palabras y uso de éstas, además del conocimiento de ciertos nombres de filósofos, literatos, etc., esa persona era privilegiada y alfabeta.

Hoy en día, para que una persona obtenga el título de alfabeta, debe, además de lo anterior, gozar de la capacidad de interacción y utilización de medios tecnológicos actuales, saber leer los contenidos que estos brindan y utilizarlos para redactar mensajes y códigos que se envían de un aparato a otro. 

Esto quiere decir que el individuo ya no solo tiene capacidades en la creación e interpretación de códigos, también goza de un lenguaje audiovisual y multi media que permite complementar, a la vez que hacer más compleja la forma de interacción entre individuos.

Como consecuencia, se genera una competencia que permite que un individuo decodifique y otorgue significado a las formas expresivas transmitidas por un medio impreso, audiovisual o digital recibe el nombre de alfabetización.

Tecnologías y alfabetización a lo largo de la historia

Transformaciones:

• La madurez expresiva y cultural del ser humano no se alcanzo sino hasta la invención de la escritura.
• Con la invención de los libros y los textos impresos, la sociedad vive un cambio  en la que se da (lenta y paulatinamente) una democratización del conocimiento.
• Con el paso del tiempo, y el desarrollo de la humanidad de manera constante, comienza en el siglo XX, a inicios, la invención de sistemas auditivos, visuales, y audiovisuales, por lo que se genera una cultura audiovisual y de imágenes en movimiento.
• A finales del siglo XX el desarrollo tecnológico desembocó en la digitalización de la información y de la comunicación, gracias a la creación de ARPANET/Internet y su desarrollo a través de los años.

Las TIC como fenómenos de masas

El acceso a la tecnología ya no es un fenómeno de la minoría, sino un fenómeno que se extiende a lo largo de todo el planeta.


                                                                                                                                                                  

Por Nadia Juárez

La web como un ágora pública de comunicación: las redes sociales, son el principal referente de interacción permanente entre los usuarios que frecuentan la web.

La web, es un territorio que nos permite conseguir variado tipo de información y variadas formas de comunicación e interacción con otros individuos.

Entonces, con las nuevas alfabetizaciones y con la necesidad de uso de la web y de las redes sociales ¿qué entendemos por alfabetización digital?

Tener muy en claro el significado de éste concepto, nos permite dirigirnos hacia un modelo integrado y global de alfabetización digital y aterrizar los ámbitos del aprendizaje ante la Web 2.0.

                                                                                                                                                                  

Por Hugo Ortiz

Podemos entender la alfabetización como un proceso en el que los individuos se dotan de habilidades y destrezas, que a su vez generan cambios de comportamientos y de modelos de pensamiento.

La alfabetización va ligada a aquellos que dan uso de su razón de acuerdo con los antiguos griegos.

La escritura en la sociología antigua es entendida como un instrumento de poder.

Conceptos clave: Cultura digital y sociedad de la información.

Tratamiento: Evolución histórica del concepto.

La alfabetización digital no es una nueva alfabetización, se trata más bien de la evolución del mismo concepto en algo más complejo y más sofisticado.

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También puedes encontrar la información de forma sintetizada en el siguiente cuadro:

Inteligencias múltiples

Gardner define a la inteligencia como la capacidad de resolver los problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. Se trata de una destreza que se puede desarrollar, no solo es un componente genético.

Ahora bien, las potencialidades marcadas por la genética se desarrollan de manera diferente, dependiendo el medio ambiente, las experiencias, la educación recibida, entre otras cosas, que reciba cada individuo en particular, además de que cada uno de los mismos percibe los aprendizajes de manera diferente.

Entonces, de acuerdo con la teoría desarrollada por Howard Gardner, así como existen muchos y variados tipos de problemas para resolver, también existen distintos tipos de inteligencia, resultado de la variación de desarrollo de las mismas de acuerdo con los factores de entorno y de experiencia.

Hasta el momento, son conocidos nueve tipos de inteligencia múltiple:

1. Visual-Espacial: Consiste en la habilidad de pensar y formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones .
2. Lógica-Matemática: Es la que se utiliza para resolver problemas de lógica y matemáticas.
3. Musical: Habilidad para entender o comunicar las emociones y las ideas a través de la música o composiciones y en su ejecución.
4. Verbal-Lingüístico: Habilidad para utilizar el lenguaje oral y escrito para informar, persuadir, entretener y adquirir nuevos conocimientos.
5. Corporal Kinestésico: Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades y para resolver problemas.
6. Intrapersonal: Habilidad para tomar conciencia de sí mismo y conocer las aspiraciones, metas, emociones, pensamientos, ideas , preferencias, convicciones , fortalezas y debilidades propias.
7. Interpersonal: Es la que permite entender a los demás.
8. Naturalista: Es la utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza, la habilidad para interactuar con la naturaleza.
9. Emocional: Es la formada por la inteligencia intrapersonal y la interpersonal, juntas determinan la capacidad de dirigir la propia vida de manera satisfactoria.

Si bien cada individuo desarrolla de manera más marcada una o dos modelos de inteligencia, debemos tomar en cuenta que cada individuo puede desarrollar los nueve modelos de inteligencia, sin embargo, estas no se desarrollan de la misma manera y con la misma intensidad.

¿Entonces qué debe hacer el maestro en la enseñanza del alumno?

No solo los profesores, sino también en general debemos entender que las capacidades de aprendizaje de cada individuo, sobre todo de los niños que son los que se encuentran en su máximo desarrollo por su temprana edad; es indispensable evaluar los intereses y las capacidades de manera particular de cada alumno o persona, ya que cada una manifiesta sus conocimientos y se expresa de manera diferente. Por lo que se debe ser muy cuidadosos en la manera de tratar a cada una de las variaciones de inteligencia desarrollada, púes no puede haber una generalización, se debe encontrar un punto de equilibrio en la enseñanza u en el rol del profesor.

Teoría De Las Inteligencias Múltiples De Howard Gardner from Mayra Fumerton

Internet...y otros conceptos

INTERNET

Internet es una red de redes que permite la interconexión descentralizada de computadoras a través de un conjunto de protocolos denominado TCP/IP. Tuvo sus orígenes en 1969, cuando una agencia del Departamento de Defensa de los Estados Unidos comenzó a buscar alternativas ante una eventual guerra atómica que pudiera incomunicar a las personas. Tres años más tarde se realizó la primera demostración pública del sistema ideado, gracias a que tres universidades de California y una de Utah lograron establecer una conexión conocida como ARPANET (Advanced Research Projects Agency Network).

ARPANET

Conocemos al concepto de ARPANET como una de las redes creadas por encargo del Departamento de Defensa de los Estados Unidos para poder establecer un importante nexo de comunicación entre los distintos Organismos Gubernamentales de la nación.

La World Wide Web

La World Wide Web o www nace a principios de los años 90 en Suiza. Su función es ordenar y distribuir la información que existe en Internet.

Se basa en hipertextos, es decir, páginas en las que se pueden insertar hiper vínculos. Estos conducen al usuario de una página web a otra o a otro punto de esa web.

Existen sistemas de escritura para las páginas llamados "Lenguaje de marcado". El más utilizado es el HTML o "Hyper Text Markup Lenguaje" (Lenguaje de marcas de hipertexto). Con esta escritura se dan las órdenes para que la información se presente de uno u otro modo en las páginas web. Las marcas ("tags" o etiquetas) permiten dar formato al texto y combinarlo con otros elementos multimedia. Esta página es un hipertexto HTML.

Barra de direcciones

El protocolo HTTP se creó para que los hipertextos, hipervínculos e hipermedias cumplan su función. Son las siglas de Hypertext Transfer Protocol o Protocolo de Transferencia de Hipertexto. Funciona siguiendo cuatro pasos básicos: la conexión, la solicitud, la respuesta y la desconexión. Es considerado un protocolo sin estado porque no guarda información sobre las transacciones que hace.

El direccionamiento URL sirve para nombrar la localización de la información a la que queremos acceder en internet a través de un sistema estándar de caracteres. Cada uno de los recursos de información en la red tiene una URL única. Con esta dirección el navegador accede a la página y nos la muestra.

Navegador Web

Un navegador web es un tipo de software que permite la visualización de documentos y sitios en hipertexto, comúnmente agrupados bajo la denominación de Web o Internet.

Un web browser o navegador es una aplicación que opera a través de Internet, interpretando archivos y sitios web desarrollados a menudo en código HTML que contienen información y contenido en hipertexto de todas partes del mundo.

Los navegadores más populares son el Internet Explorer, Mozilla Firefox, Safari y algunos otros. Cada uno de ellos cuenta con distintas características, pero en general existe un criterio compartido que les permite mostrar tanto texto como gráficos, video, sonido, animaciones y hasta ejecutar programas. En todos los casos, la experiencia de navegación tiene lugar a través del hipertexto o los hipervínculos, que permiten ir de un lugar a otro, de una página o de un sitio web a otro mediante simples clicks del mouse.

INFOGRAFÍA

easel.ly

http://www.fotonostra.com/digital/paginasweb.htm

http://www.mastermagazine.info/termino/3912.php#ixzz3FJxWFUkN

http://definicion.de/internet/#ixzz3FJwcEri2

http://www.definicionabc.com/tecnologia/navegador.php#ixzz3FKNI2F4x

Innovación pedagógica en la Web 2.0

Por Amneris Pérez

Incógnitas y expectativas entre inmigrantes digitales y nativos digitales.

Conectivismo 2.0:  "Deseo de aprender"

Constructivismo "Aprender a aprender"

¿Web de personas datos o documentos?

La interacción de los usuarios implica por un lado los datos y por otro los documentos, cada uno de ellos tienen diferentes características: mientras que los documentos son información inmodificable y unidireccional, los datos son información modificable y bidireccional.

Inteligencia colectiva

Capacidad de un grupo para resolver un problema dentro de un mismo problema de grupo

• Creación de contenidos
• Recursos compartidos 
• Control de grupo y calidad

Sistemas de creación colectiva

Blogs:

Organización y control del discurso

Fomento del debate

Comunidad de aprendizaje

Manejo de documentación

Wiki:

Edición de información

Calidad de información

Wikipedia-Citizendium

Redes sociales

Comunidad: Impulsada por un objetivo concreto y con una estructura organizada

Vínculos débiles: Relaciones que carecen e significado y son sustanciales

Las redes sociales ofrecen la posibilidad de crear una socializacón en entornos educativos, potencia la educación inclusiva, crea espacios de encuentro entre los actores y sirve como herramienta para reducir brechas de conocimiento.

Plataformas educativas y redes docentes/ Aprender a enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades

Por Ivan Rojo 

Internet como recurso educativo

Las tecnologías de la información y la comunicación permiten la construcción de redes de comunicación que abren las aulas al mundo y permiten la comunicación entre las personas eliminando las barreras del espacio y del tiempo.

Apoyo al aprendizaje, la construcción social del conocimiento, el desarrollo de habilidades y competencias para comprender autónomamente.

Naturaleza informativa: Tiene la finalidad de ofrecer información y datos al usuario sobre determinados tipos de recursos educativos.

• Presenta al usuario un conjunto de información y datos
• Webs institucionales (información)
• Web de recursos y bases de datos educativos (hemerotecas, recursos, bases de datos)

Naturaleza pedagógica: Generan un proceso determinado de enseñanza-aprendizaje.

• Materiales didácticos curriculares
• Material diseñado y desarrollado para ser utilizado en el proceso de enseñanza-aprendizaje
• Software específico (plataformas) para le desarrollo de actividades de enseñanza

Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE): Surge en 2004 por los ministros de educación para Latinoamérica.

Ofrece que cada país pueda crear un software educativo que comparta su información con cada país.

RELPE ofrece los siguientes objetivos:

1. Mayor número de contenidos adaptados a su proyecto educativo
2. Disminuir los costos de desarrollo de los portales nacionales, facilitando el desarrollo tecnológico compartido
3. Favorecer el intercambio de conocimientos y experiencias acerca del uso educativo de las TIC
4. Acceder de forma conjunta a las fuentes de financiación multilateral que fortalezcan los proyectos nacionales

La Web y la Intranet de centro

Redes locales que comunican los ordenadores del centro que trabajan con los mismos protocolos de Internet y donde un ordenador principal suele actuar de servidor.

Entre sus funciones se encentra la de posibilitar la conexión a Internet, espacios para almacenar información, alojamiento de páginas web, correo electrónico y herramientas de comunicación, herramientas para la gestión de tutorías con acceso exclusivo a profesores y herramientas de trabajo colaborativo.

Las plataformas educativas son una opción para quienes tienen dificultades para asistir a clases presenciales al romper con las barreras del tiempo-espacio, permitiendo el acercamiento a la información; se aplica en la educación a distancia.

• Contenidos didácticos
• Multimedia
• Preguntas frecuentes
• Creación de contenidos

Redes Sociales

Recientemente han aparecido sitios de redes sociales, de manera on-line se construyen redes de personas que comparten intereses y actividades de otras. Estos sitios proporcionan distintos sistemas de comunicación e interacción.

D.Boyd y Nicole B. Ellison definen los sitios redes sociales como servicios basados en la red que permiten a los individuos:

1. Construir un perfil público o semi público delimitado dentro de un sistema
2. Articular una lista de otros usuarios con los que compartir una conexión
3. Ver y recorrer su lista de conexiones y las realizadas por otros dentro del sistema.

                                                                                                                                                                   

Por Mariana Campos

Impacto de las TIC en la educación: discursos y expectativas.

• Conocimiento: mercancía más valiosa de todas
• Educación y formación: Vías para producirla y adquirirla
• Motor fundamental de desarrollo económico y social
• Estrategias en las políticas desarrollo

Expectativas y discursos

• Más personas puedan acceder a la formación y la educación
• Disponer de nuevos recursos y posibilidades educativas
• Modificar las formas de enseñar en cualquier escenario
• Modificar las formas de enseñar y aprender preestablecidas

No es en las TIC ni en sus características propias y específicas, sino en las actividades que llevan a cabo profesores y estudiantes gracias a las posibilidades de comunicación, intercambio, acceso y procesamiento de la información que les ofrecen las TIC, donde que hay que buscar las claves para comprender y valorar su impacto sobre la enseñanza y el aprendizaje.

Uso de las TIC en los Centros Educativos y en las Aulas

Enormes diferencias entre países en lo que concierne a la incorporación de las TIC a la educación y a la conexión de los centros educativos a Internet,  países con cobertura de equipos y banda ancha, a diferencia de otros donde siguen existiendo carencias enormes en ambos aspectos, uso restringido de las TIC por parte del profesor y del alumno, capacidad limitada de la tecnología para ampliar las formas de enseñanza y uso limitado y poco innovador de las TIC.

Dominio: Formación técnica y formación pedagógica.

Potencial de las TIC para la enseñanza y el aprendizaje

• Psicológicas
• Herramientas tecnológicas
• Herramientas pedagógicas
• Tipología
• Instrumento mediador

Retos y desafíos:

• Valorar cómo se encuentra la forma de educar
• Conocer el lenguaje
• Desmenuzar la información
• Poner en práctica los conocimientos

                                                                                                                                                                  

Por Ivan Matínez

Tic y competencias docentes del siglo XXl from Ivan Martínez

La organización de las TIC en la escuela y en la comunidad

Por Luz Casas y Daniela Fuentes

La integración de las TIC en instituciones educativas. Hugo Martínez Alvarado

• Acceso a Internet cada vez más sencillo 
• Aceptación de las tecnologías en el sistema educativo
• Ampliación y uso del recurso para nuevas oportunidades de desarrollo y aprendizaje.

Se postulan dos perspectivas:

Primera: Se requiere desarrollar habilidades y destreza en el uso y la gestión de la tecnología para aprender efectivamente y vivir productivamente en un mundo digital, la instalación de espacios educativos como laboratorios de cómputo; incorporar habilidades a los sistemas de medición de calidad de educación y la certificación de competencias en el uso de tecnologías de la información.

La Sociedad Internacional para Tecnologías de la Educación (International Society for Technology in Education) ISTE, propone estándares de TICs para estudiantes. Se trata de seis niveles de destreza que van desde una comprensión adecuada de sistemas, conceptos y funcionamiento de TICs, y finalizando con la capacidad de construir conocimiento, generr contenidos y procesos inovadores en el uso de las TICs.

Segunda: Consecuencias del posible cambio de estructuras de aprendizaje en las nuevas generaciones que están constantemente expuestas a tecnologías digitales, como pueden ser el Internet, la constante lucha entre nativos e inmigrantes digitales y la Web 2.0.

Web 2.0: Los usuarios toman protagonismo como productores, consumidores y difusores de contenidos y servicios.

Desafíos: Integrar las tecnologías en las instituciones escolares requieren objetivos y una forma de evaluación 

1. Diseño, mantenimiento y gestión de la infraestructura tecnológica 
2. Competencias docentes
3. Provisión de recursos y contenidos digitales 

Riesgos

• Modificación del acceso a tecnologías 
• Seguridad de personal de los estudiantes
• Respeto a la propiedad intelectual y respeto a la privacidad

Propuestas.

• No hay decisiones erradas, solo planificaciones inadecuadas
• Los docentes son parte de la solución
• Permitir que los nativos digitales sorprendan a los inmigrantes digitales
• Ciudadanía digital para la construcción de un nuevo mundo

Nativos e inmigrantes digitales

Nativos son aquellas generaciones que nacieron cuando la era digital ya había explotado y entonces están rodeados de tecnología desde temprana edad, los inmigrantes son las generaciones que nacieron en la era pre-digital y por lo tanto no han convivido toda su vida de la mano de las TICs, por lo tanto, han sufrido un cambio radical en su forma de vida por lo que se han tenido que adaptar.

El mundo no se divide entre ricos y pobres, sino en personas informadas y no informadas: Vilches

Ya no se piensa igual en las tecnologías, hay un cambio en el mercado y en el lenguaje cultural, también en las formas narrativas, la comunicación se vuelve aleatoria.

Las conductas de los usuarios dejan de ser lineales y se vuelven más dinámicas a través de la forma de conocer, archivar y encontrar las imágenes que produce la sociedad.

Existe una brecha generacional entre los creadores de las nuevas tecnologías y los que ya nacieron con las nuevas tecnologías, es decir, los primeros tuvieron que aprender a dominar el uso de las mismas tecnologías, mientras que los segundos ya llevan una dominio de las mismas desde muy temprana edad.

El uso de las nuevas tecnologías facilita y permite el aprendizaje, sin embargo es necesario aprender cosas nuevas, y aprender las cosas viejas de un nuevo modo.

Los videojuegos, el uso de Internet y la computación den red son nuevos lenguajes.

Las TIC en la educación en América Latina

Por Axel Marín

El constante desarrollo de las TICS en la actualidad, ha traído como consecuencia, por un lado, un cambio de paradigma educativo, social, y de desarrollo, y por otro lado, una inevitable necesidad de los países de desarrollarse y enfrentar diversos obstáculos con tal de mantenerse conectados entre sí. En América Latina no hay una excepción, y para mantenerse al día con el desarrollo y la innovación constante que traen las nuevas tecnologías, deben estar preparados y tener la capacidad para enfrentar los diversos obstáculos.

Capacidad de los países para enfrentar

• Los desafíos de la revolución científico-tecnológico
• Transformaciones producidas por la revolución 
• resolver problemas sociales 
• Consolidar regímenes democráticos

Cambio de paradigma

La educación ya no es consecuencia sino fuente de desarrollo, es un proceso complejo y multidimensional que debería expandir y renovar el conocimiento, brindar un acceso universal a la información y promover la capacidad de comunicación.

La presencia de las TIC

Las TIC son las que pueden lograr dicho desarrollo, ya que podría incrementar el nivel educativo y la democratización, sin embargo no depende de las tecnologías sino de los modelos sociales y pedagógicos.

El acceso a Internet esta asociado al nivel económico y la geografía.

RELPE

1. 17 países comprometidos al uso de las Tics en la comunicación.
2. Libre intercambio y uso de recursos digitales a través de portales.
3. Intercambio de políticas, experiencias y colaboración.
4. Espacio de conectividad para acceder a archivos de conocimiento.

Para que los países de América Latina consigan una buen desarrollo de la educación con el uso de las TICS, no basta solo con estar comprometidos, es indispensable que se hagan o se fortalezcan las políticas educativas y sociales, de tal manera que cada uno de éstos países supere los diferentes desafíos que tienen para poder entrar a una sociedad de la información y del conocimiento. 

No debemos olvidar también que los problemas sociales de desigualdad y marginación que enfrenta cada país también son factor que impide el desarrollo de los mismos, por lo que deben de utilizar todos sus medios para resolver dichos problemas.

Desafíos de las políticas en cada país.

Importancia de la educación  para reducir las desigualdades sociales y preparar para la sociedad del conocimiento.

• Ampliación del acceso
• Capacitación de docentes
• TIC para currículum
• Proceso de enseñanza-aprendizaje
• Monitoreo de cambios producidos por las TIC